|
信息技术课题研究方案
◇字体：［大 中 小］ 日期:07-07-17 12:17:43 来源: 作者:admin
一、研究背景
以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产和生活方式、工作及学习方式。提高个体、社会乃至整个国家和民族适应信息时代的学习与创新能力，不仅是衡量教育现代化水平的重要标志，而且是个体乃至整个民族能否真正进入信息时代的通行证。当前我国将从三个方面推进教育的信息化：一是在学校中普及和运用以多媒体计算机技术为核心的教育技术；二是推进网络技术的普及和应用；三是发展现代远程教育，建设并提供大量的网络资源，以此为平台构建终身学习体系。在这种形势下，每个学校积极开展以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术运用研究是当务之急。
信息技术环境下，充分发挥教师的主导作用，进行创意性教学研究，正是促进学生自主的学习和发展的重要内容之一。为此我校设立了有关的实验研究课题。以此课题研究为依托，加速提高学校现代信息技术与学科课程整合的水平，推进国家新课程标准的贯彻实施。
二、理论思考
（一）信息技术环境下，师与生之间的关系，教与学之间的关系。
在现代学校教育中，努力提高教师和学生双方的现代信息技术应用能力和自主学习能力，都是为了一个共同目标：促进学生的发展。但是在教师与学生两者的关系中，应以学生的发展为中心，教师的发展是为学生的发展服务的。在现代信息技术应用能力和自主学习能力的关系中，应以后者的提高为中心，前者的提高是为后者的提高服务的。在研究过程中应着重注意下面三个方面。
1、发挥信息技术的优势，例如多媒体计算机的集成性、交互性和超文本功能以及网络技术的信息量大，传输迅速等不是为了有利于教师的教，而应该是有利于学生的学，着眼于激发学生的求知欲，调动其自主学习的积极主动性。教师主要是引导学生从哪里去获取信息？怎样去获取信息和如何利用信息，从而使学生在实现知识的意义建构的过程中提高自主学习能力。
2、运用信息技术为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，必须紧紧围绕对知识的意义来进行。教师在进行教学设计时，必须在把握一堂课教学目标的基础上，有针对性地创意性设置教育环境。当然并非所有的内容都必须借助于信息技术，而应该体现出运用信息技术的客观效果优于一切其它媒体和手段。
3、在组织学生开展探究性学习活动的过程中，重点提高学生的自主能力，同时提高学生相应的计算机应用能力。在实施新课程标准的过程中，对学生来说，探究性学习方式是个既难又亮的新方式，运用信息技术开展探究活动更是难上加难。理由是学生尚未系统学习。其实这正是传统教学观念的反映。读书是学习，使用也是学习，信息技术应用能力完全可以在使用的过程中来学习。例如上网，制作多媒体课件，查找资料等，只要有老师的指导，学生很快就能上手的。
三、研究目标和理论假设
研究目标：运用信息技术优化教学内容的呈现方式和教师的教学方式，为学生开展自主学习活动、探究学习活动和合作学习活动创设良好的教育环境和提供有力使用工具，促进学生在实现知识的意义建构的过程中不断提高自主建构能力和相应的信息技术应用能力，有效地促进学生的学习和发展。
理论假设：构建教学活动的信息技术平台，在大力优化学生学习行为的过程中提高学生的自主学习能力，不仅能提高各学科的教学质量，还能促进学生的发展。
四、实验变量的设定的控制
教学过程主要有学生、教师、内容和环境四大要素组成。其中环境包括教师与学生间的相互关系，教与学的方式方法及活动形式，教学的背景、教学媒体和信息传递等，本实验课题以教学媒体的使用为自变量，教学过程中的其它因素都作为控制变量。而应变量是通过优化教育过程提高学生的自主学习能力，促进学生的学习和发展。其评价标准有三个方面。一是学生学习的自觉性高，积极性强；二是能有效地获取信息、分析和处理信息，形成自己的观点；三是知识迁移能力较强。
实验研究在学校教育的自然状态下进行，为减小干扰变量的影响，将采取三条控制措施：1、每一实验课采用平衡法确定实验班级；2、实验班与对照班由同一教师执教，做到学习内容，时间和训练辅导等一个样；3、及时进行同一水平的前测、中测和后测，通过比较分析鉴定实验效果。
五、研究内容
围绕本课题研究目标，确定下面三个专题研究内容。
（一）运用多媒体计算机辅助教学的策略研究。
1、认真分析教学内容，努力做好教学设计。做到细化教学目标，有针对性地创设各种教学情境，激发学生的求知欲，引导学生自主开展学习活动，让学生在参与的过程中体验和建构知识技能。但是必须选择适合多媒体辅助教学的内容来开展研究。
2、精制多媒体辅助教学的课件。教学设计专家克拉克指出：“能引起教育质量变化的是使用媒体的方法――软件的设计，而不是媒体本身。”因此必须十分重视课件的制作。应努力做到：创设情境既有科学性，又有艺术性；充分发挥多媒体计算机的交互性，为学生的协作交流提供条件；利用多媒体计算机的超文本功能，为师生的教与学的活动带来方便。另外学校应在教师个人制作课件的基础上创建共享性的教学资源库。
3、构建多媒体辅助教学的评价机制。过程评价是结果评价的基础，及时对多媒体辅助教学的效果进行评价，有利于通过不断的矫正来提高研究水平。着重探讨评价标准和评价手段两个方面。评价标准以电教实验课评价表为基础来进行；评价手段以书面测试、问卷调查和座谈会的方式来开展。
（二）网络环境下开展学科教学的策略研究
1、改变传统教学内容的呈现方式，从单一的教材呈现变为多元化的呈现方式。针对学生的实际情况，首先有教师上网搜索资料，然后向学生提供相关网址，然后指导学生自由选择。当然也不排斥其它方式，如查阅文献资料，通过调查获取第一手资料等。
2、通过信息的分析处理优化学生的学习方式。有效处理信息，需要认知策略的区分、综合和建构三种能力。反过来，在教师指导下，学生成功地处理了各种信息，得出比较理想的结果。在此过程中必然会提高这三种能力。为此教师必须为学生创造相应的学习活动环境，尤其必须加强自主学习活动、探究学习活动和合作学习活动。
3、通过学习成果的表达交流，强化学生的自主建构能力。网络技术为师生、生生的交互活动提供了便捷的场所。在网上交流学习成果，不仅是对学生自主建构能力的考察，还是对学生信息技术应用能力的考核，针对学生的实际情况，教师应指导学生从见习、模仿到独立操作的步骤稳步前进。
（三）提高学生信息技术应用能力的策略研究
学校电脑室是培养和提高学生计算机应用能力的主要场所。
1、努力提高信息技术课的教学质量。一是不断提高该科教师的教学水平，二是尽量增加学生上机训练的时间，三是加强考核。
2、各学科在开展信息技术与课程整合的研究中，注意指导提高学生相应的计算机应用能力。
3、组织信息技术兴趣小组活动，为各班培养学生骨干，开展各种竞赛活动，提高学生的整体水平。
六、研究方法和措施
（一）方法
1、文献资料法。组织学习现代教育理论和相关的教育学、心理学理论，学习利用多媒体技术和网络技术进行教学的资料和经验介绍，不断提高认识，指导课题研究的全过程。
2、实验研究法。各学科利用平衡法分别选择确定实验班和对照班，制订具体实验计划。及时进行实验的前测、中测和后测工作，为实验结果提供归因分析的素材。
3、经验总结法。对实验班的系列试验及时做好阶段性总结，并写出相关论文。
（二）措施
1、严格执行课题组活动计划。平时坚持每月一次课题组集体活动，组织理论学习心得交流，对疑难问题的研讨和各种策略的探讨。每学期每门学科至少举行一次多媒体教学研讨课，每人每年一篇质量较高的论文等。做到期初有计划，期中有检查，期末有总结。
2、成立多媒体课件制作和网络技术应用研究小组。学校给予必要的经费保证，配置必需器材，采取走出去请进来的办法认真学习掌握相关技术，争取第三年出成果。
3、专人负责做好各种资料的收集、整理和保管工作。
|
|
