博白县沙河高中课题组研究的课题《农村中学大班额下有效开展合作学习的研究》在获得“玉林市教育科学‘十五’规划2005年度A类重点课题”之后，又荣获“2006年广西教育科学‘十一五’规划2006年度A类（资助经费重点）课题”。 该课题填补了我市农村高中没有课题研究的空白，课题的实施，也解决了农村中学大班额学生学习难的实际问题。该课题的精髓何在？记者日前采访了它的负责人。

    背景：生源素质差、班额大、学习效率低

    沙河高中是一所农村普通高中，随着教育改革的不断深入，该校面临严峻的挑战。该校的办学条件远远比不上县城重点高中，素质好的学生都到县城就读，到该校读书的大多是基础差、家庭条件不好的学生。加上学校的硬件设施和师资力量跟不上学校发展的步伐，出现了“生源基础差，班额大”的现象。有些班级人数多达80多人，大部分基础差的学生无法独立解决老师提出的问题，无法独立完成作业，上课时就像听天书，或干脆睡觉，课后不交作业，学习成绩无法提高。要解决上述问题，合作学习是一种行之有效的解决方法。

    研究目标：让学生合作完成学习任务，实现共同进步

    在农村中学大班额下，构建以学习者为主体，以学生自主合作探究为基础的新型教学模式，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主合作学习和主动探究的基础上，进而形成有利于培养学生创新能力的宽松的教学环境。通过合作学习，让学生合作完成学习任务，培养学生自信心，发挥学习潜能，达到差生进步，优生更优，使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。

    创新之处：实现教学中的多边互动

    为了实现教学中的多边互动，并由此提高教学效率，合作学习对传统的教学小组进行了改良，合作学习小组通常由2－6名学生组成，在构成上要求小组成员在性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会背景等诸方面有着合理的差异，突出小组人员搭配上的差异性。合作学习还要求班级各小组之间的总体水平保持基本上一致，每个学习小组都是全班的缩影或截面，同质为互助学习奠定了基础，有利于以优带差、差生进步、优生更优。

    目前国内外研究的合作学习都是适用于小班额，本课题研究的是农村中学大班额下的合作学习，这是本课题最突出的一个创新之处。

    实践意义：变“个人竞争”为良性的“集体合作”

    合作性教学真正体现了“以学生为中心”，优化了课堂教学。合作学习以“指导——参与”为课堂教学基本模式，强调学生应该成为学习的主体，改变了“教师一言堂”那种沉闷枯燥的模式，师生、学生之间缔结成一种多边主体的互动关系。变“个人竞争”为良性的“集体合作”。采用合作学习策略，就不再有传统的班级教学中唯一的第一这个概念，它转为组内合作，组内竞争，甚至是全班为了完成共同的目标通力合作，学习竞争对象为学生自己，学生把合作学习看作是一件愉快的事。变“阶段学习”为“终身学习”。合作学习强调在教学和学习过程中学生的自我觉知和自我引导，“教会学生学习”为终身学习奠定方法基础。有助于差生转化。合作学习起到以好带差的良性作用，而且小组的每一次成功，又能促进差生成就感的形成，差生的自觉性也自然形成。

    合作学习使教学活动带有浓厚的情谊色彩，合作学习小组中，成员之间可以互相交流，互相尊重，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞争。在小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人意见，学生们在一起合作融洽，