教学过程

一、创设情境，激趣导入

提问： 2008年将在我们祖国的北京办一件什么大喜事？

[ 课件演示 ] ：北京奥运场馆图片。

提问：建设奥运场馆需要很多很多各种形状的建筑材料，你能从这些材料中找到哪些学过的图形？

揭示课题：图形的分类

二、交流合作，探究新知

1 、自学教材内容。

  [ 课件演示 ] 设计自学要求

提问：通过自学，你知道了什么？课本是怎样把图形分类的？

提问：除了课本的分法，你还想到了哪些？

2 、小组合作交流。

[ 课件演示 ] 合作要求：拿出你们的学具摆一摆、分一分，再说说你为什么这样分。（教师巡堂指导）

3 、展示交流成果。

[ 课件演示 ] 学生亲自在电脑上操作图形的分类，并说说自己是按什么标准进行分类的。

4 、小结图形的分类。

三、实践活动，拓展思维
1、了解生活中运用各种图形的情况。

提问：建设奥运场馆需要各种形状的材料，同学们还在哪里见过应用各种图形的情况呢？

2 、 [ 课件演示 ] 应用三角形和平行四边形的图片。

提问：为什么有的地方要用到三角形，有的地方要用到平行四边形？

3 、实验操作，证明三角形具有稳定性，平行四边形具有不稳定性。

拿出学具，分别围成平行四边形和三角形来拉一拉，看你能发现什么？

[ 课件演示 ] 平行四边形具有不稳定性，三角形具有稳定性。

4 、数学小故事

[ 课件演示 ] 由平行四边形不稳定性变三角形稳定性的小故事。

5 、数学万花筒

[ 录像 ] 欣赏生活中美丽建筑中的图形。

提问：在这些美丽的建筑中，有哪些熟悉的图形呢？

四、设问练习，运用知识，解决问题

[ 课件演示 ] 电脑拼图

小组活动：以拼图作素材，运用这节课所学的图形知识在小组内提问题，并解决问题。

五、简洁转新，引导学生进入新的学习

这节课我们走进了图形的世界，大家觉得开心吗？

提问：这节课中，你有什么收获？还想继续学习图形的哪些知识？

设计思路及多媒体应用分析

这一环节意在激发学生的学习兴趣，通过特定的远教多媒体资源创设情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，并让学生从数学的角度提出问题，使学生感到生活中处处有数学。

尊重学生的独特感受，给学生提供自主学习的机会，给学生自由发挥的空间，寻找适合自身情感体验的最佳切入点进行学习。

在这里，教师把对图形分类的主动权交给了学生，让学生思考分类的标准，在小组合作与交流中，经历了探索的过程，对所给的图形进行有效的分类。这样设计，既培养学生的观察能力、思维能力、推理和分类能力，又培养学生的合作能力，使学生在民主和谐的气氛中主动学习，既学到了知识，又感到其中的无限乐趣。

学生自行操作电脑，运用电脑作为展示自己成果的机会，由师生 、 生生互动到人机交互，极大调动了学生的好奇心和参与积极性。

通过学生动手操作，既完成对三角形具有稳定性，平行四边形具有不稳定性的不易想象的理解，又发展了学生动手操作能力、自主探究、合作交流和分析问题、解决问题的能力。同时电脑可把图形元素进行“拉一拉”的过程放慢、细化演示，更易突破难点加深学生的理解。

注重从学生已有的生活经验出发，用多媒体创设生动有趣的情境。让学生感受数学来源于生活，培养学生的数学应用意识。

通过欣赏生活建筑中的图形，让学生在欣赏中间接地对今所学的知识进行总结，把学过的知识进行系统化，加深印象，内化知识结构。并让学生明白三角形的稳定性这一特征在生活中的重要性和应用。

设问练习 是问题教学法的精髓，本练习的目的是让学生利用课件资源将已有的图形知识综合起来进行自行设问练习，从而提出问题，解决问题。

引导学生回忆所学知识和过程，让学生学会及时回顾、反思和总结，培养学生概括、归纳的能力，并进一步拓展、深化，生成新的探究性问题，培养学生的多样性思维和创新精神。