一、教学网站的定位和结构

教学网站的定位是整个网站建设的基础，也是教学网站建设的最终目标及总体指导方针。一旦相应目标确定后，所有后续工作均将围绕这一重心来展开。那么，如何给教学网站一个准确的定位呢？不妨从以下4个方面加以考虑。

1）网站类型。 要建的教学网站到底是什么类型的网站？教学网站的种类很多，有发布信息的网站（如招生网站）、以提供内容服务为主的网站（如图书馆网站），还有教务工作网站、专业教学的网站（如网上英语课堂）、多媒体课件网站、教学资料库网站等等，各种各样的网站不可胜数。不同类型的教学网站具有不同的模式及设计风格，确定了网站类型，就等于为后续建站工作提供了一个清晰的思路和明确的方向。

2）网站用户。 你希望哪些人访问你的网站？网站的用户是教师还是学员？或二者兼顾？若两者皆有，那么网站如何在服务上把两者协调好，并分别对他们进行支持。

3）网站信息。 如果准备通过网站实施教学，你希望传达给学员的主要信息是什么？在网站上应该放置哪些教学内容？是否有足够的教学资料？如果是专业教学的网站，是否能够提供相应的音频和视频等多媒体信息以增强网站感染力？其它的问题还包括网站提供什么工具和途径接收及处理用户回馈信息，是通过电子邮件、聊天室还是公告板？

4）网站功能。 教学网站可以提供的功能多种多样，诸如教学内容管理、数据库查询、教学资源共享、个性化服务、教学邮件列表、实时聊天、交互导览等等，并且随着Internet技术的不断进展，能够提供的功能也在不断增加。任何网站都不可能也没有必要将诸如此类的所有功能一网打尽。根据教学网站的实际情况，考虑一下网站准备提供哪些功能，还是颇为必要的。

仔细考虑过以上问题后，结合教学实际确定主题，力求标新立异，不求全，但求专。（例如：我们建立“网上英语课堂”的时候，不是将其定位于盈利的模式，也不是定位于发布信息和介绍情况等方面，而是定位于课堂教学，它既是课堂教学的延伸，又是学员自主学习的园地。）

当然，在建设一个教学网站之前，最好先有一个提纲，分好栏目，考虑好各部分如何有机的联系起来。这些前期工作虽然会占用你一点时间，但对以后网站的成功却不无裨益。

教学网站的结构大概分为以下几种：

1）树形结构：这种结构比较好，特别适合于网站内容较多，栏目变动频繁的网站，这种结构的首页不宜太大，因为它的访问次数是最多的。

2）网状结构：这是一种为浏览者考虑较多的结构，浏览者可以很方便地从一个地方跳到另一个地方，但是它的缺点也是很明显的，一旦你想添加一个新的栏目就得改动所有的页面。

3）线形结构：这种结构比较独特，除非你觉得有必要引导浏览者按你的方式浏览页面，否则就不要使用。

4）网格结构：类似于课程表，并列展开，当网站中各个栏目比较均等时适用。

通常建站的结构是根据需要将以上几种结构进行组合。建议：主结构为树形结构，单个栏目使用网状结构，适当结合其他结构为宜。

二、教学网站建设的基本原则

对于教学网站建设者来说，要使自己的教学网站与众不同，且具有吸引力，以及提供给学员更多的功能和更方便的浏览环境等，首先要遵循网站设计者应该遵循的一些基本原则，如：要有创意，要考虑带宽，要注重色彩的搭配，要适应不同的浏览器，要让网页内容便于搜索和阅读，要考虑内容的精练，确认网站上的每一个元素都有其存在的必要性。除此之外，专业网站设计者还应该充分考虑教学网站的特点，遵循下列原则建设专业教学网站。

1. 内容为主的原则

“内容为主”，这句话适合于书本，更适合于网站上的网页，而且几乎每个参与设计的教师都举双手赞成这句话。没有内容的书本已经够令人讨厌，但至少学员还可以很快判断出来，而网站呢？可能得耗费一整个晚上的时间与金钱，才会发现原来网站里没有多少要找的东西，这种痛苦真不是三言两语可以形容的。内容可以是任何东西，包括文字、图片、影像、声音等等，但请记住一点：一定要跟这个教学网站所要提供给学员的信息有关系。

就我们建设的“网上英语课堂”教学网站来说，内容丰富意味着网站的信息量大，既有结合课程学习（如大学英语、医学英语）的教案、练习、辅导，又有课外的教学和娱乐栏目（如交流园地、日积月累、英语影视歌曲、幽默笑话）；既有英语学习者所需的专项训练内容（如听力训练、阅读理解、翻译练习、在线测试、四六级模拟考试、写作），又有英语理论知识和文化知识（如英语词汇和语法，读者文摘、文学名著、风俗习惯）。这样，英语学习者访问本站可以有足够的内容供其选择，减少跳转其它网站的次数，有利于学生专心学习，提高学习效率。

然而，教学网站的内容也不是越多越好，而是强调针对性和突出重点。众所周知，互联网上的信息极其丰富，但是过于庞杂、内容重复，给上网学习者选材时造成混乱，浪费时间和精力。教学网站设计者一定要明白网站的主要服务对象，办出特色来。有特色的网站容易被学员接受，且能留住来访者。

2．学员优先原则

学员为什么访问我们的网站，想从中得到什么？对教学网站设计及表现的客观评价是什么？考虑这些问题最重要的是站在学员的角度来看。

近年来，教学理论研究与实践的重点开始由“教”转向“学”，在教学方法上，“从关注教师角色和教学内容，转向关注学生角色和学习方法。”。教学网站的设计应该以“学员为中心”的理论为指导，充分考虑学习者学习的需要。因此，在建设教学网站之前，要熟悉教学对象的学习情况，了解学习者的需求，明确教学网站的目标。从全局上讲，教学网站的建设应符合本校教学实际、符合教学总目标和总要求。在进行整体规化与设计时，应参照各个层次、各个级别的教学大纲。

以“学员为中心”设计的网站和上网运行的教案、课件、习题等都应该具有良好的交互性，能让学员进行“发现式”学习，使学生真正成为学习的主体，在网上自主学习。同时，在教学网页设计中尽可能的把它作为一本多媒体的交互式的书来描述它，防止“书本搬家”，“黑板搬家”现象，使教学网站生动活泼，吸引学员自觉学习。

另外，学员优先原则也体现在明确教学网站的目标后，在后续的深入概念设计、规划网点地图（Web Sit Map）、确定交互和链接、定义网站文件结构、设计媒体组件等一系列问题上，确保在教学网站栏目的开发中实现对教学对向的承诺。在对知识的认识和关联上，力求方便学员。亦即在设计Web页面时需要对教材的组织结构了然于胸，并将这些组织结构明确地告诉学员，随时告诉他们身在何处，他们能够访问何处。

3．平台兼容性原则

多数学员现在可以不考虑电脑配置而访问网页，这是由于主要浏览器制作公司已经提供了各种操作系统版本的浏览器，都具备相类似的访问网点的功能。用户只需要选择一个合适的浏览器就可以访问Internet上发布的信息资源。但有时用IE与Netscape浏览的效果可能不一样，即使是IE4.0与IE5.0之间也存在不同的浏览效果，如：中文文件名的图片及html文件在IE5.0中就不一定能正常显示。

按照跨平台兼容性和标准要求进行开发时，我们一方面要注意支持标准，如：HTML2．0，HTML3．0，VRML，OpenGL等，这些标准是网页设计的灵魂，另一方面，由于使用帮助和插件技术，我们也可以绕过标准，编写定制附加程序，以满足学员对网页的更广泛的特定需要。如果想要展现自己的高超技术又不想放弃一些潜在学员，可以考虑在主页中设置几种不同的浏览模式选项（例如纯文字模式、Frame模式、Java模式等等），供学员自行选择。

在平台兼容性方面还要考虑大多数人的连线状况。因为学员或许使用办公室的ISDN，也可能使用学校的高速专线，但设计者都必须知道，目前大多数人所使用的还是33.6K或56Kmodem通过电话线路的缓慢连线方式 ，而且塞车塞得很严重。所以在设计教学网站时就必需以这种普遍状况为设计参考量，不要放置一堆会加重塞车情形或让人等得发火的东西。最后，完成之后, 设计者最好自己透过远端Modem拨接上网的方式来亲自测试一下。

4．集成控制原则

任何教学网站，必然包括各种媒体组件，如果只是简单地显示它们，而没有交互式集成控制，则仍然会令人感到遗憾。集成控制的作用在于引导学员围绕教学目标，进行有效学习，提高学习效率。设计教学网站时，应当注意：

1）应以系统的观点，综合考虑教学对象、学科特点及软件类型等多方面，遵循完整、明确、可理解、可查询、易于操作等原则。

2）为学员提供检索机制、信息网络结构图、联机帮助手册、预置或预演学习路径、记录学习路径并允许回溯、使用电子书签等。

3）设计风格和导航手段的一致性，使学员不必考虑技术细节和学习新技术，或无需阅读手册，就可以直觉感到下一步该到哪里或该做什么，不会导致学员对界面与控制的迷惑不解。

值得注意的是，网上教材具有开放性，学员在学习过程中极有可能跳出教学网页，进入其它相关网址进行学习。此时，教学网站的导航系统失效，学员只能通过后退钮进入教学网站导航系统，因此，在学员退出本网站时可适当给予提示，“请学员加入书签，以利于快速返回”。

三、教学网站的Web页面设计

教学网站的风格主要通过网页设计来具体体现。色彩基调、图片风格和导航方式等都是决定网站整体风格的重要因素。应当力求根据网站定位来选择不同的设计风格，以达到网站内容与形式、功能与风格的和谐统一。网站的设计风格确定后，接下来就是通过适当的设计工具和技巧，来制作Web页面。

一个好的专业教学网站在进行实际的网页设计时，应该考虑一些什么呢?

l、教材设计策略

网络教学中的教材设计通常有两种方法。一是详尽法，它是将所有的教学内容，尽可能详尽地搬上网页。这些教学内容是经过教学设计者精心组织，分类归纳，借助于超文本的方法，按照树状或网状的结构排列的。学员可以在网上完整地学习到一门课程。二是纲要法，在屏幕上呈现的仅仅是一些较为详尽的学习提纲、知识要点、参考书目和相关教学内容的网上地址，当然也包括了指导教师的E-mail信箱、学习建议、学习思考题等。

2、学习结点的度

在面授教学中，教师可以根据学员的即时反应，来决定讲授的用语及深浅。但在网上教学中，教学内容一般必须分割成许多个知识结点，每个结点取多少是需要设计者认真考虑的，这就是所谓结点度的问题。如果采用较大的知识结点，冗长的文字篇幅显然对学习是不利的。合理控制页面文字数量，语言简练，是十分重要的。在设计中分层及逐层递进是比较有效的方法，即在基本层次上采用提纲式，学员可通过对提纲作概要的浏览，决定是否获取进一步的资料。

3、教学方式设计

网络教学一般是采用电话拨号上网学习。学员如果长时间占用电话线路进行学习，费用开销很大，使学员不敢问津。因此，在网页设计中对此必须有所考虑，在具体实现中可以采用多种占线与非占线相结合的学习方法。如提供网上主页方式学习、教材下载方式学习、网上网下组合方式学习，通过E-mail方式学习等等。网络教学不再是一人一机的封闭式教学方式，而是一个开放的系统，实现双向教学。因此，我们在建设教学网站时，要采取有提问，有反馈和有交流的教学方式。

4．交互性设计

交互性是网络教学的一大特色，其形式多种多样。在Web网页的设计中，我们可以考虑：

　　1）上网访问方式。　根据网络课程教学计划，教师在网上发布每门课程的标准化作业题、模拟试题及在线测试等，学员可以直接在网上完成作业，并将作业发回网站服务器，由服务器直接评判并将评判结果发回学员。（其反馈方式可多种多样，如判断答题正误，给出标准答案或参考答案等）。

2）电子邮件方式（非实时交互）。 网络学员在报名或注册时，将获得本教学网提供的电子信箱（E－MAIL地址）。在随后的课程学习过程中，学员可以直接把学习中遇到的问题通过电子邮件发给教师，在教师解答完毕后通过邮件发回给学员。这种交互方式还可以是存放和提取家庭作业、其它辅导材料以及与同学间的信息交流。

3）聊天室交互方式（实时交互）。 在每门课程的教学计划中，学员可以了解到讲课教师的值机安排，学员可通过上网访问，在聊天室以“一问一答”的方式直接与讲课教师交谈。

4）电子公告板（BBS）方式。对于具有代表性的问题，学员可以把问题张贴到电子公告板上，这样其他学员也可以通过公告板看到问题的解答。教师也可向有关学生公布家庭作业或公布与教学有关的信息以及讨论课程教学中的有关问题等等。

    在未来的教育模式中，学员将成为教学的主体，所有的教学活动都围绕学员展开，教学方式的选择将由学员自行决定，教师仅仅负责教学的组织与协调。随着网络技术的突飞猛进，网络教学将获得很大的发展，势必会带来一次教学的革命。这不仅是因为远程网络教学是一种新颖的教学方式，而且也是一种新颖的教学产业，它对提高国民的整体文化素质具有极其重要的意义。