作为国家基础教育课程改革实验区的广西玉林市在新课改实践中探究生成了贯彻新课改理念适宜于新课程实施的新型教学方法——问题教学法。新课改理念是问题教学法的精髓和灵魂，问题教学法是新课改理念贯彻落实到学科课堂教学实践的具体教学行为的体现。问题教学法与新课改理念之间，存在着必然的内在的联系。
一、问题教学法是适应新课程实施课堂教学改革的迫切需要而顺应生成的。
新课改实践中新课程的实施必然要求探索构建与新课改理念相适应的新型的教学方法、教学结构和教学模式。首先，它要着力改变传统课堂教学中单纯教师满堂灌输、学生被动接受、死记硬背、机械训练的弊端；同时，又要努力克服课改初期所出现的在课堂教学中忽视指导文本学习、忽视指导学生掌握基础知识和基本技能、忽视指导自主学习，单纯求热闹图形式的偏向。针对这些迫切的现实困难和问题，玉林市广大教育工作者进行了长期的深入调研，总结、提炼、整合了广大教师在新课程实施中先进的教学经验，于2002年10月，提出了采用问题教学法实施新课程的观点，初步探索生成了问题教学法这一个有利于新课程实施的重要的教学方法。问题教学法一经提出，由于十分切合广大教师在新课程实施中对新型教学方法的努力探求和迫切需要，一些学校和教师很快就把它学习试验到学科教学改革中，取得了较好的成效。在此基础上，2003年11月，玉林市教科所将问题教学法的探索与试验确定为《新课程实施中问题教学法的实验与研究》课题向广西教育科学规划领导小组办公室申报立项。2004年2月，该课题被批准立项为2004年广西教育科学“十五”规划A类资助经费重点课题（2004A33）。此课题研究现正在进行中，按计划将在2005年10月结题。问题教学法实验与研究就是这样在新课改实践中顺应生成的。
二、新课改理念赋予问题教学法全新的符合时代要求的丰富的内涵。
新课程实施中探索生成的问题教学法不同于20世纪初美国杜威提出的按问题、观察、假设、推理、检验这“五步教学法”操作的实证式的问题教学法；也有别于近年来国内一些学校和教师在学科教学中将某一教学内容设计为问题，以之作为一个引入点，作为教学的辅助性手段或形式的类似于问题引入式的教学方法。玉林市所提出的新型问题教学法是针对新课改实践中迫切的现实困难和问题，依据新课程功能和新课程实施的目标要求而探索构建的。它由新课改理念赋予了全新的符合时代要求的丰富的内涵，具有鲜明的时代特点。
所谓问题教学法，就是教师在新课程实施中，通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，获得终身学习所必需的基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。它通常包括指导预习、问题教学、设问练习、简结转新等教学步骤。教师在新课程实施的课堂教学中，通过指导预习时依据课程标准和具体教学内容及要求，结合学生实际情况创设引领学生自主进入文本学习的引领性问题，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中积极主动地发现、提出并互相探讨学习中自然生成的疑难性问题，设置运用知识强化能力的应用性问题，以及经过总结反思再进一步研究拓展、深化的新的探究性问题，将问题作为一根主线贯穿于教学全过程，指导学生在文本学习、掌握“双基”、知识应用、总结反思等学习进程中学会学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到全面发展。
问题教学法具有鲜明而独特的基本教学特征：1.以指导学生自主学习为核心；2.以问题为主线组织课堂教学；3.注重培养和提高学生的学习能力、创新精神和实践能力。由此，教师作为一个研究者，作为课堂教学的组织者、指导者，参与者，以先进的教育思想为指导，注重指导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，从而实现师生“积极互动、共同发展”的新课改理念就得到了全面的贯彻和体现。
三、问题教学法所研究的内容正是新课改实践中所必须认真解决的重要问题。
问题教学法研究的主要问题，就是新课程的课该如何上？具体问题包括：新课程实施中贯彻新课改理念的新型教学方法应该是怎样的，其教学结构和教学模式如何？怎样在新课改实践中探索、生成、实验、总结和推广这种新型的教学方法、教学模式，推动新课改顺利地向纵深发展？
问题教学法课题研究的主要内容是：
1．结合玉林市新课改实验工作进程，贯彻新课改理念，分析研究新课程实施中的先进经验及课改中出现的困惑、困难和问题，在理论与实践的结合上，积极探索生成符合新课改要求由新课改理念赋予全新内涵的新型教学方法——问题教学法。
2．组织开展问题教学法的实验与研究工作，在新课程实施的课改进程中不断地实践、反思、总结、提升、完善与推广，使问题教学法更具科学性、可行性、适用性，促进新课改顺利地推进。
3．将问题教学法实验与研究工作同玉林市中小学校本教研制度建设等多方面课改工作密切结合起来，促进学生全面发展，教师专业成长，全面推进素质教育，全面提高教育质量，大力推进玉林市教育的改革与发展。
我们的研究工作主要基于以下的理念：
1．新课程的实施迫切需要探索构建与新课改理念相适应的新型的教学方法、教学结构和教学模式，这是当前课改实施与推进的一个难点，是课改顺利推进的关键所在。
2．由新课改理念赋予全新涵义的问题教学法以指导学生自主学习为核心，以问题为主线组织课堂教学，注重培养和提高学生的学习能力、创新精神和实践能力，这是符合新课改理念适宜于新课程实施的重要教学方法。
3．问题教学法平实自然，操作简便，易于学习、应用和推广。广大教师特别是目前办学条件比较薄弱的农村学校的教师学习贯彻新课改理念，十分需要问题教学法，能够用并能用好问题教学法。
可见，问题教学法所研究的内容就正是当前玉林市课改实践中所必须认真解决的重要问题。
四、问题教学法实验研究随着玉林市新课改的全面实施而逐步推进。
1．问题教学法理论研究正在逐步构建。继2002年10月提出《采用问题教学法实施新课程》之后，两年多来，随着课改各方面工作的开展，陆续发表的相关理论文章有：关于校本教研制度建设的《校本教研的三个层面》，关于学科课堂教学改革的《指导学生自主学习是改革课堂教学的着力点》，作为实验课题开题报告的《让问题教学法在玉林市生长、开花、结果》，关于在新课程实施中指导学生掌握“双基”的《新课程的“双基”》，关于将问题教学法应用到中学语文教学的《问题教学法在中学语文教学中的应用》，关于新课程考试研究的《新课程考试改革的探索与研究》、《稳中求进，稳中求新，在改革中发展》等。这期间，不少教研员和教师们结合问题教学法的实施积极撰写文章进行探讨，这些文章大大丰富了问题教学法理论研究的内容和范畴。问题教学法的理论探究在课改实践中逐步地拓展和深化，从问题教学法的内涵、结构、步骤和方法，到其核心和基本特征，到“双基”的落实，到学科教学应用的原则要求，到考试与教学评价的基本原则，到教师专业成长和校本教研制度建设等多个方面，都逐步论及。
2．教育科研课题研究在拓展。自《新课程实施中问题教学法的实验与研究》获立项为广西教育科研“十五”规划A类课题之后，2004年申报立项的玉林市问题教学法子课题已有94项，参加学校共70所，其中小学44所，初中25所，高中一所。其中，有31项子课题同时获批准为2004年玉林市教育科学“十五”规划立项课题，有5项课题获批准为2005年度广西教育科学“十五”规划立项课题。
3．确定了一批市级实验学校，参与面逐步扩大。2004年10月，全市确定了19所市级问题教学法实验学校，其中小学9所，初中10所。以此为基础，一些县(市)区又确定了本县(市)区的一批问题教学法实验学校。与此同时，又有一批学校和教师主动开展相关的问题教学法课题实验。全市参与问题教学法实验研究的学校与教师不断增加，参与面已遍及各县(市)区、中小学各学科。2004年底，举行2004年玉林市问题教学法教育教学论文、案例、教案评比活动，参评文章达1062篇，其中论文738篇，案例100篇，教案224篇。参与学校达240所，其中小学156所，初中75所，高中9所；参与教师为1053人，其中小学478人，初中510人，高中65人。全市各县(市)区、中小学所有学科均有参与。
4．中小学各学科积极开展多方面教研活动，取得优良成绩。一年多来，玉林市中小学各学科结合课改的推进，积极开展问题教学法多方面教研活动，如学科教学观摩活动、教学竞赛、研讨会等，参与活动的中小学教师达1.5万人次。这些活动对促进广大教师掌握新课改理念，提高教学专业水平发挥了重要作用。2004年经指导应用问题教学法参加自治区级以上相关学科竞赛获一等奖的就有小学数学、中学语文、政治、化学、历史、生物等学科，其中小学数学梁佳妮老师、高中语文陈捷老师获代表广西参加全国教学大赛分获一、二等奖。
5．问题教学法的宣传和影响在逐步扩大。随着玉林市问题教学法实验活动的扎实开展，问题教学法在市内外形成了良好的影响。自2003年12月以来，在教育部有关部门分别在重庆、合肥、桂林、长春、南京等地举办的课改会议上，玉林市教科所应邀到会作了问题教学法的介绍交流，得到与会专家和代表们充分赞许。2005年3月，又应邀到南宁参加广西第二期园丁工程初中骨干教师培训班讲了问题教学法。在南京的会上，北流市永丰初中庞冠亮老师应用问题教学法上了一节初一语文课《皇帝的新装》；在南宁的会上，北流市初中黄耀辉老师上了一节初一历史课《重大发明与科技创新》。这些课体现了问题教学法平实自然的教学特色和简易实用的操作方法，得到与会专家和代表们的热情赞扬。
五、问题教学法研究本身就体现着一种新课改的理念和精神。
玉林市在新课程实施中探索构建的问题教学法，是广大教师和教育工作者在新课改实践中结合实际工作中的具体问题认真学习贯彻新课改理念，刻苦研究，勇于创新而探究生成的。问题教学法的基础理论随着课改实践的推进在不断研究解决实际困难和问题的工作进程中逐步构建，又随即应用于实践，指导新课改实践工作。理论与实践密切结合，这是问题教学法生命力及力量的源泉。实践、学习、研究、创造，则成为问题教学法实验与研究的主旋律。这种工作和研究本身就正体现了一种新课改的理念和精神。问题教学法首先是一种教学方法的改革和创新，但又不仅限于此，它同时又是一种符合时代发展要求的崭新教育理念的构建。它可以培养新一代全面发展的学生，同时，它可以塑造新一代具有新课改理念，富有实践、学习、研究和创新精神的教师。这正是问题教学法研究的可贵之处。这是新世纪中国教育的召唤。
