“体育教师上物理，生物教师上化学，美术老师上政治”，这并非天方夜谭，在后六中学，这是活生生的现实。原因很简单：教师缺编。师资是决定一所学校教育教学水平的关键力量！而后六中学就是能变“弱师资”为“强师资”，在三流的条件下教出了一流的成绩。“要办好一所学校，提高教学质量，关键在于人力资源。教师是学校的第一资源。”胡建军说。
　　管春洪，现任后六中学教导主任，就是这个“体育教师上物理”的典范。师范毕业后，管春洪就来到后六中学教体育。从1999年起，因为学校原来的物理老师调到城里，他临危受命，开始教物理。虽然现在已经是全市物理教学排名前三位的教学能手，但提起当初的日子，管春洪还是有着很多感慨。起初，他跑到市二中、省立中学跟物理名师学艺，后来就自己多琢磨，每天自己给自己加压。就这样，从“心里没底”到“胸有成竹”，管春洪愣是身兼“体育”、“物理”二职，两个行当都干得很出色。
　　别人非要追问这个物理老师成功的原因，他嗫嚅半天，说不出个一二三，最终憋出了一句话，“没什么方法，就是自己多思考”。“面对一道题目，你是怎么想的，怎么体会的，把这个思考的过程传授给学生。”
　　如今，管春洪自己也带徒弟了。
　　有这种感受的不仅仅是管春洪，还有数学老师赵兴忠。年仅29岁就已经是年级组长的他，从一个新手到能手，走过的路程比管春洪更短，因为有了制度。制度让“个人成长”成为“捆绑式成长”。
　　为了帮助年轻老师成长，后六中学特别设置了“平衡班”，新教师和老教师搭伴教学。新教师和老教师各自负责两个班，每个学期班级重新打乱，互相竞争，互相学习。一开始，新教师教学能力不是很强，课堂不是很有把握，连续跟一个班三年，不仅不利于教师成长，学生的成绩也很难保证。而每个学期的重新打乱，学生可以接触到不同的老师，学习到他们各自的优点和特长，成绩也相对能有所保证。“年轻老师有一个成长过程，而这种搭伴教学让我成长得更快。”赵兴忠说。
　　每个学期重新分班，这样固然有利于新教师成长，但对学生真的有利吗？会不会弱化师生情感的维系。针对这一点疑问，赵兴忠的“老师”，如今也是数学教研组长的杨丽珏认为，其实对学生来说，老师的风格不是最重要的，重要的是把课讲清楚，课堂效果是最后的归宿。

　　比起别的学校老师，后六中学的老师出去培训的机会不是很多，就是有培训，也大多都是在溧阳市内。虽然缺少“出去”的机会。但学校努力营造一种氛围，为老师们创设一种研修的氛围。组织教师加强理论学习，并纳入常规考核内容，从而提高业务能力。在经费不足的情况下，学校还是努力为教师个人业务水平的提高创造条件。没有太多机会出去听课、培训，他们就在学校里面自己听课，自己总结，进行校本培训。
　　在我们的采访过程中，胡建军不止一次批评过当前热闹流行的“公开课”。在他看来，现在的很多“公开课”是一种浪费，是一种高耗低效的做法。那么，什么是真正的公开课？他认为，不应该提前公示，让老师做准备，最多提前一两天让老师备课，然后把所有的老师聚集在一个地方，随机让他们讲课，这样的课堂才是真实的。
　　他把这种做法首先在后六中学进行了实践。一个老师在学校上公开课，其余老师集体评价，可以说一点好话，但更多的应该是提意见和建议。“并不是成功的东西才有研究的价值，反面的东西更有价值。就像数学中我们常用的反证法，它更有力度。”胡建军说，只有这样做，才是真正去帮助上课老师，他才会学到经验，才会成长。
　　新老教师一起上课，老师们集体评课、集体备课。在后六中学，教学不仅仅是个体行为，也是集体行为。更重要的是，这种集体行为在考核上同样得到了体现和承认。胡建军