———记自治区优秀教师谭悦

□本报记者 潘静新 通讯员 陈孟琼

    马卡连柯曾经说过：“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体孩子的爱，尽管这个孩子的品质已经非常败坏, 尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情,教师都要以自己美好的感情去教育他。”兴业县石南镇至德小学教师谭悦就是用一颗赤诚的师爱之心去教育和感化她的学生。

    响鼓也用重锤敲

    一般地说,老师对好学生容易偏爱,当然,也就难免失之偏颇。谭悦作为老师,特别是班主任,对好学生始终坚持两分法,对优秀学生坚持“忧育”的原则，响鼓也用重锤敲，使他们德才兼备，健康成长。

    谭悦老师在任教二（１）班时，有一位成绩拔尖的女孩子小利，小小年纪动不动就爱发脾气，只要稍有不顺心的事，她就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。而且，小利发脾气还有个特点，那就是怪别人不好，甚至字写不好她也要摔铅笔、扔本子。由于这样，小利与同学关系疏远，师生关系紧张。谭悦老师找适当的时机和她谈心:“小利，你长得漂亮可爱，又聪明，老师和同学都很喜欢你。”“真的吗？”“对呀！”“但是同学们都不跟我玩，其他老师也不理睬我。”“你想知道为什么吗？”“想知道。”“老师说了你不能生气。”小利笑着说：“老师，我不会生气的。”“主要是你动不动就发脾气，所以同学不敢接近你；做什么事都是怪罪别人,没有检讨自己, 所以老师也不想理睬你。”小利羞愧地低下头：“老师，那还有没有补救？” “有，只是你愿不愿意改。”“老师，我愿意。” 谭悦老师高兴地说：“当你动怒时，最好先想想以下问题中的任何一个：我为什么生气?这事或这人值不值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?可以在即将动怒时对自己下命令：不要生气!坚持一分钟!一分钟坚持住了，好样的，再坚持一分钟!再坚持一分钟!两分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢?”小利用坚定的目光看着老师，毅然地点了点头。之后，她脸上每天都带着笑容，人开朗了很多，与同学友好相处，同学有困难了，她就主动地去帮助。一天，她跑去告诉谭悦老师：“老师，我按你说的去做，每天都提醒自己不能随便发脾气。现在，同学和老师都愿意跟我玩了，我很高兴。谢谢您，老师！”

    用心改变“定型砖”

    爱学生，最难的是爱后进生。谭悦老师在2001年调入至德小学，担任五（１）班班主任时，接触到这样一位男同学，他天生聪明，身体又强壮，只是性格粗鲁、作风散漫、纪律观念淡薄，爱顶撞班干部，私下里喜欢与老师唱反调，学习较差，又自暴自弃。老师们很不喜欢他，经常公开斥责他。一些老师都说，他是一块定了型的砖，在他身上下功夫也是白费劲。面对这样一位学生，一味的批评已不见效果。因此，谭悦老师采取关心、爱抚、信任的方法。

    一次，他得了重感冒，发高烧，没来上学，谭悦老师多次上他家里看他。他很受感动，并说：“老师，我实在对不起您，我犯了这么多错误，您不仅没抛弃我，反而更关心我，我怎能不学好呢！”他病好了以后来上学，态度有了新变化。谭悦老师抓住时机，耐心地和他推心置腹地谈心，指出他的过错，鼓励他做个好学生，并利用他聪明、组织能力强的优点，要他担任语文组长，每天的语文作业让他帮老师布置，遇到难题，谭悦老师先给他讲解，他再给全班同学讲，让他在为同学的服务中，重新获得同学的尊重和信任。他的转变，也教育了班上那些“双差生”。

    看到他一天天在进步，谭悦老师心里也高兴。他还向老师保证，期末一定考上前10名。然而他在帮助老师统计期末分数时，发现离进入前10名还差５分，就偷偷改分了。谭悦老师知道后，经过冷静思考，决定采取宽容的方法。因为学生常把老师的宽容看作是发自内心的真挚的爱，有时，它会成为学生幡然悔过的推动力。过了几天，谭悦老师找他谈心，指出他的优点，希望他发挥自己的长处，对文化课的学习更上一层楼。谈到恰当时机，指出了他改分的错误。他很吃惊和后悔，害怕老师以后不会相信他。当问题谈清楚时，他流下了忏悔的泪，痛哭一场，决心改掉毛病。从那以后，他进步很大，主动修理班上的桌椅，帮助同学学习，每天早上来校扫教室，主动协助老师抓班级工作。在班上，他受到了同学们的一致好评。

    然而在第二学期末，他为使班级成绩考好些，考试时传纸条告诉不会的同学。监考老师发现了，批评他时，他竟破口大骂，影响极坏。谭悦老师找他谈话，他感到委屈，哭着说：“老师，我想通过这次考试，咱们班成绩考得高些，让您高兴高兴。” 谭悦老师被他的一番话感动了。同时，指出他的动机是好的，而做法是错误的。这不是让老师省心，而是让老师费心。他心悦诚服接受了老师的教育，主动向监考老师赔礼道歉。在小学最后阶段他努力学习，以优异的成绩升上初中。

    珍惜无名小卒的上进心

    刚参加工作时，谭悦老师对一些纪律散漫的学生很冷淡，对一些沉默寡言的中等生有什么要求和困难也很少过问。一天，谭悦老师在办公室的办公桌上发现一张纸条，上面写道：“谭老师，你不要把人看死了，几个优等生是你的宝贝，我们难道是你的累赘？——一群使你讨厌的学生。”看完纸条，谭悦老师震惊了！她思忖着：难道只优等生是我的学生，中差学生就不是我的学生？如果对中差学生可以不管不教，还要教育干什么？还要教师干什么？是的，我不能把问题看片面了，不能把“好”与“差”看绝对了。优等生有不足之处，中差生也有不少闪光点。谭悦老师决心抚慰那些受伤的心灵，不再给他们增添新的痛苦。于是，谭悦老师主动亲近中差生，找他们谈心。在学习上他们基础知识较差，谭悦老师就要求任课教师对他们把起点放低一点，平时辅导勤一点，有时还开一点“小灶”。一天，谭悦老师要求一个比较内向的学生多多关心班集体，对班级工作多出些主意。这个学生说：“我是无名小卒，能干出什么名堂？” 谭悦老师说：“卒子是很不错的，它总是一步一个脚印、沿着前进的方向，一直往前，从不后退。”这个学生听后，很有感触地说：“当一个卒子也不容易啊。”在同一件事上，班上不管是谁做得好，谭悦老师都表扬；不管是谁做错了谭悦老师都同样批评教育。当学生们感到老师的平等待人时，他们就对老师敞开心扉，让老师相信：“我们都有颗上进的心。”

    年轻的谭悦老师，就是这样在工作中不断加强师德修养，充实自己的文化知识，完善自己的人格，增强自己的人格魅力，尽可能用美好人生理想和信念去启迪学生，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生。她先后获得“兴业县十佳班主任”、“玉林市优秀德育工作者”等多项荣誉，并于2005年被评为“自治区优秀教师暨记个人二等功”，成为全区广大教师的学习榜样。