虽然电脑操作水平跟不上时代，但是我却非常喜欢用多媒体上课。2002年区电教館组织了一次中小学教师多媒体课件制作培训班，那时我电脑还没脱盲，但凭着一股冲劲，报了名，而学校竟然也批准了我和几位电脑高手一起去。到了南宁，高度紧张地学了十几天。由于底子实在太差，听了个囫囵吞枣，开始听老师讲如听天书，老师耐着性子讲了一遍又一遍，还是记不住，于是做了不少笔记。结业了，脑子一片浆糊，还好有一本笔记，回去慢慢摸索。谁知在车站，那个装笔记的包包被误认为有巨款而偷走了。混乱中，我与同伴狂追一阵，那贼不知所终。同伴为包里没有贵重物品而庆幸，而我为自己十几天的成果心疼了半天，仍幻想着贼觉得无用会把笔记还回来。

虽说没了笔记，但我对电脑的热爱还是有增无减，又是凭着一股冲动，闭门造车，摸了几天书，硬是做了几个课件，虽然都是用Powerpoint做的，但拿了去给学生上课，学生也为那美丽的画面欢呼和惊叹。学生也喜欢用多媒体上课。

慢慢地，运用Powerpoint做课件的手法娴熟多了，我用这个软件做了,《胡同文化》这个课件。在做课件的过程中，贯穿我的教学思路，表现了我对教材的理解和课堂设计，实际操作上课时，取得较好的效果，是语文科组课题“个性化教学”的成果之一。

多媒体提高学生学习语文积极性，主要表现在给学生新鲜感，另外，多媒体使课堂充满了色彩和动感，给课文学习创设了情境让学生很快进入学习的角色。在创设情境方面，使用多媒体确实事半功倍。这不仅是在课文教学上，也表现在作文教学上。

在第二册写作单元中有“写出景物特征”这样一个专题，我把它制作成一个ppt.课件。我的设想是先归纳出方法，然后每个方法找一些例子，画面配上名句。课本里写景的经典片断不胜枚举，网上的图片如浩瀚大海很容易就搞定。古诗词写景优美，精练隽永，诗配画，然后空出关键字，让学生做猜字游戏，真正理解诗意和炼字的重要。对！就这么定了。

上课时，同学们被优美的文字和同样优美的图画迷住了，陶醉在如诗如画的意境里;猜字游戏时，同学们兴趣盎然气氛热烈。方法介绍完了，例子也鉴赏完了，“该自己表现一下了”，我说，同时在屏幕上打出一幅摄影作品《芽》，“还有15分钟，请以‘芽’为题写一篇小作文，写完就下课。”我一声令下。上半节学生已经被名篇名句弄得心手痒痒，现在终于可以大显身手，一点也没有抗拒，一会儿全静下来，凝神构思，15分钟后下课，作文也交齐了，一看，好作文真不少。

用多媒体上课尝到了甜头，我也不断地学习新的软件，尝试制作了几个网页课件，学生对我的尝试还算喜欢。学生喜欢就是老师的快乐。

虽然有快乐，但我这种多媒体教室中的课堂还不能达到最大限度的开放和自由，因为它还停留在老师传授知识和学生接受知识的层面，师生之间、学生与学生之间的交流，很受时间和场合的限制。如果师生都能在网络中学习与交流，那就开放和自由得多了。所以我一面学习网络知识一面期待着我们学校建多几间电脑教室，让我们包括老师和学生尽享网络带给我们的资源和乐趣。