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激发孩子内在的兴趣
◇字体：［大 中 小］ 日期:06-12-06 16:48:05 来源:中国教师报 作者:潘金翠 一次，听一位低年级语文老师讲《两只小狮子》，这位老师非常重视朗读训练，并且善于运用多种方式激发学生读的兴趣。在指导朗读懒狮子与小树的对话时，她先请学生读，接着说：“我们听听电脑娃娃是怎么读的，跟电脑娃娃读，好吗？”于是老师播放课件，学生听了范读也认真地学读，效果很不错。过几天，我也讲这节课，在指导朗读这段对话时，发现几位学生读得真好，我灵机一动，说：“孩子们，你们读得真棒，电脑娃娃也想向你们学习了。我们教教他，好吗？”孩子们的小脸立刻漾起灿烂的自豪的笑容。于是，我让孩子们示范读，再播放课件听电脑娃娃读，好像真有一个爱学习的娃娃跟着孩子们认真学习似的，孩子们读得更起劲了。接下来几段的朗读指导也是这样，孩子们为了能当好电脑娃娃的老师兴趣盎然地练习着、认真地示范着，效果特别好。
望着孩子们兴奋、自豪的神情，我陷入了沉思：从“跟电脑娃娃读”到“教电脑娃娃读”仅仅改动了一个字，为什么会有如此大的差别呢？思考良久，我明白了：两种说法虽然只改动了一个字，却是教学观念的巨大变化。“教电脑娃娃读”包含着老师对学生巨大的信任、殷殷的期待。他期待并鼓励学生敢于超越、敢于领先。这种信任和期待激发了学生的自信心、责任心和荣誉感，激发了学生内在的兴趣。这种发现让我激动，也让我进一步坚信每一位学生都是一片待开发的有着无限潜力的处女地。我深深地相信每一位学生都是优秀的，并把这种信念当作老师的神圣责任和义务。
于是，在以后的教学中我更加宽容地对待学生暂时的糊涂，从容地对待学生思维中的障碍。我的心更加温柔，我的眼神更加充满期待，举手投足都向学生传达一个信息：“孩子，你能行！你一定能行！”“孩子，你是优秀的！”这种信念转化为学生的自我期许，转化为一种强大的内驱力,促进学生主动地朝着更高目标奋进，敢于超越、敢于创新，人格也得到提升。
（作者单位系湖北省老河口市实验小学） |
