我花了很多时间和精力，收集整理了许多生动有趣的数学题、逻辑题和测试题，然后写在小纸条上，放在口袋里。每天在操场上，在过道里，我就把他拦住，交他一张小纸条，让他解答上面的问题。

    开始，题目比较容易，他很快就能交上答案。我每次都微笑着赞许他：真棒！比以前写得有条理了！

    小纸条递多了，被其他同学看见了，有几个爱动脑筋而有一点调皮的男孩闹意见了：老师，我们也要小纸条。我很得意，但不动声色：好啊，每人一张，你们之间再交换。一段时间后，又有几个女同学加入了小纸条队伍……

    小纸条上的题目越来越难了，但他们的兴趣却倍增。特别是阿威，每次他都很认真思索，有时一些问题会让他百思不得其解，然而他一点也不厌烦，反倒激起他强烈的求知欲。为让同伴信服，他的解题过程越来越细致、清楚了。有时因为见解不同，他们各抒己见，争得脸红耳赤。在争吵中、在观摩中，他们的方法越来越简单，思维越来越宽阔了......

    现在，他们每天都会主动来问我要小纸条，阿威来得更勤快。看着他们掉进我精心设计的“陷阱”，还做得那么开心，我暗自偷着乐。

    经验告诉我：每个学生都有自身的优点，关键在于老师是否善于观察，加以发现。如何才能让优点成为亮点呢？那就需要老师从学生的实际出发，有的放矢，运用正确的方法加以引导和帮助，调动其积极性。与此同时，对学生做出的每一点努力，都不失时机地给予肯定和鼓励。